作者：王今朝（武漢大學經管學院教授、博導）胡若琳（武漢理工大學經濟學院研究生）

培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|人才，關系國家和民族長遠發(fā)展大計。今年五四青年節(jié)，習近平總書記殷切寄語，新時代新征程上，全國各族青年聽從黨和人民的召喚，在科技創(chuàng)新、鄉(xiāng)村振興、綠色發(fā)展、社會服務、衛(wèi)國戍邊等各領域各方面勇當排頭兵和生力軍，展現出自信自強、剛健有為的精神風貌。當前，發(fā)展新質生產力是推動高質量發(fā)展的內在要求和重要著力點。新質生產力的特點是創(chuàng)新，而創(chuàng)新驅動的實質是人才驅動。人才是發(fā)展新質生產力、推動高質量發(fā)展的重要支撐，是實現民族振興、贏得國際競爭主動的戰(zhàn)略資源。

國家發(fā)展靠人才，民族振興靠人才。隨著新一輪科技革命和產業(yè)變革走向深入，解決關鍵領域的核心問題，越來越需要匯集多學科的智慧和力量，運用多學科思維、工具和手段去探索。這意味著需要培養(yǎng)大批具有學科交叉融合和協(xié)同創(chuàng)新能力的高層次復合型人才，既能博采眾長，又能匠心獨運。近年來，我國將培育國家戰(zhàn)略人才力量的重心放在青年科技人才上，給予青年人才更多信任和扶持，推動前沿交叉領域創(chuàng)新創(chuàng)造活力迸發(fā)。當今世界科技高速發(fā)展，為跨專業(yè)、跨領域、跨學科的通才提供了更廣闊的舞臺，也倒逼我們進一步更新觀念，培養(yǎng)更有見解、更具突破能力的復合型人才。

當然，學科的交叉融合不是做“拼盤”，而是不同學科學術思想的交叉融合。對于有志于從事交叉研究的青年學子來說，需要對本學科之外的至少一個學科有較深的理解。只有真正掌握本學科范式，為原始創(chuàng)新打下堅實基礎，才有可能跨入別的學科領域。加強復合型人才培養(yǎng)，除了需要為學生搭建起跨學科交流學習的平臺和通道，不斷拓展他們的知識邊界，還要幫助他們提升人文素養(yǎng)和藝術素養(yǎng)，讓思維更活躍、視野更開闊。目前，清華大學、北京大學、復旦大學等多所高校都在探索書院制教育改革，意在加強通識教育，拓展學術及文化活動，促進學生文理滲透、專業(yè)互補，通過讓不同專業(yè)、不同年級的學生一起學習生活，碰撞出思維火花，促進學生全面發(fā)展，為其成長為創(chuàng)新型人才提供適宜的條件和環(huán)境。

熟練掌握新型生產資料的高水平應用型人才，同樣是推動科技創(chuàng)新不可或缺的重要人才資源。實現以科技創(chuàng)新推動產業(yè)創(chuàng)新離不開產學研一體化，推動科研成果轉化為現實生產力，這也對培養(yǎng)青年人才探索實踐能力提出了更高要求。例如，清華大學柔性電子技術研究中心通過重大需求牽引和校地合作支持，積極探索學術引領和產業(yè)引領雙驅動的發(fā)展模式。柔電中心在校內成立虛體研究中心，匯集全校中心力量，聚焦學術前沿，尋求原理性突破。在校外，以校地合作的方式成立新型科研機構，推動學術成果產業(yè)化發(fā)展。一手抓學術，一手抓重大需求、重大應用，通過“內虛外實”的方式將其徹底打通，由此構成良性循環(huán)。再如，深圳大力發(fā)展職業(yè)技術教育，實施技能提升行動，積極推進職普融通、產教融合、科教融匯，優(yōu)化校企合作、協(xié)同育人模式，努力探索形成社會多元力量一體共建、高度貫通的培養(yǎng)體系，以多種形式培養(yǎng)適應新質生產力發(fā)展需求的應用型人才，培養(yǎng)了一大批能夠適應數字化、智能化新技術、新產業(yè)、新業(yè)態(tài)的能工巧匠和行業(yè)翹楚。

能坐得住冷板凳、持之以恒深耕基礎科學研究、錨定最重要最前沿問題迎難而上的青年學者，是推動新質生產力加快發(fā)展的重要力量?；A科學是創(chuàng)新體系的大廈之基，雖然其在應用轉化上比較緩慢，但仍需我們支持這種研究探索。只有基礎研究做扎實了，積累足夠的原創(chuàng)自主知識產權，才可以用原創(chuàng)的知識、能力、平臺去生產有價值和創(chuàng)造性的底層“源”技術。例如，為了培養(yǎng)頂尖數學英才，清華大學成立求真書院，探索搭建數學領軍人才選拔培養(yǎng)體系，提出培養(yǎng)有能力、有遠見的通才，要求學生要真正耐得苦，對學問真正有興趣。不斷優(yōu)化青年人才尤其是基礎研究領域人才的成長環(huán)境，為他們提供更多機會和資源支持，增添不折不撓、迎難而上的底氣和信心，真正挑戰(zhàn)科學難題，為加快發(fā)展新質生產力注入更多力量，助力實現我國高水平科技自立自強。

《光明日報》（2024年05月13日 02版）